دسته: روانشناسی و علوم تربیتی پایان نامه بررسی مشکلات رابطه والدین با دختران در سن بلوغ پروژه بررسی مشکلات رابطه‌ی والدین با دختران در سن بلوغ پرسشنامه در 105 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc
قیمت فایل فقط 12,500 تومان
فهرست مطالب:
مقدمه م
فصل اول / طرح تحقیق
بیان مسئله
ضرورت و اهمیت تحقیق
اهداف تحقیق
سؤالات تحقیق
تعاریف نظری و عملیاتی
فصل دوم / پیشینه و ادبیات تحقیق
پیشینه نظری
پیشینه عملی
اسطوره ها
دوره بلوغ
نشانه هاى بلوغ
بالیدگی جنسی
انواع تعریف بلوغ
ویژگیهای عمومی رشد در دوران بلوغ
بلوغ و بحران بیولوژیکى
خصوصیات رشد در دورهی بلوغ
بلوغ دختران
بلوغ زودرس چیست؟
چرا بلوغ زودرس مهم است؟
عوامل ایجاد بلوغ زودرس کدامند؟
آیا درمان بلوغ زودرس لازم است؟
علل و عوامل پیشرسی بلوغ در کودکان
راهکار های بلوغ زودرس کودکان
تغییرات جسمی دخترها در دوران بلوغ
در دوران بلوغ چه اتفاقی می‌افتد؟
چرا بهداشت این دوران اهمیت دارد؟
در دوران بلوغ دختران چه اتفاقی می‌افتد؟
ترتیب تغییرات جسمی دخترها در دوران بلوغ
رشد شناختی
رشد عاطفی
بلوغ و بحران عاطفی
رشد اخلاقی و مذهبی
بلوغ و احساسات مذهبى
بلوغ و ارتباط با همسالان
بلوغ و ناسازگاری با والدین
توصیه های تربیتی در مورد بلوغ
آثار و پیامدهای بی اطلاعی نوجوان از مسایل بلوغ
محیط اخلاقی و تربیت جنسی
چرا آموزش جنسی لازم است؟
موقعیت نوجوان و اهمیت خانواده
ویژگیهای خانواده متعادل
خانواده های معیوب
تصویری از مشکلات خانوادگی نوجوان
واکنش دختران نسبت به بدرفتاری والدین
تدابیر پیشنهادی برای حل مشکلات خانوادگی نوجوان
نظریه های دانشمندان
فرضیه ها
فصل سوم / روش اجرای تحقیق
روش تحقیق
جامعهی آماری
نمونه آماری
روش نمونهگیری
ابزار اندازه گیری (تحقیق)
فصل چهارم / تجزیه و تحلیل داده ها
مقدمه
آمار توصیفی
فصل پنجم / نتیجه گیری
نتیجه گیری تجربی و تئوریک:
آمار توصیفی
آمار استنباطی
فرضیههای پژوهشی
منابع و مآخذ
ضمائم
فهرست جداول
جدول توصیف فراوانی میزان اطلاعات دختران از بلوغ
جدول توزیع پراکندگی میزان اهمیت سلامت و بهداشت در دوران بلوغ
جدول توصیف فراوانی میزان تاثیر تحصیلات والدین دختران در سن بلوغ
جدول توصیف فراوانی میزان موثر بودن اجرای کلاسهای مربوط به بلوغ
جدول توصیف فراوانی میزان نقش دوستان
جدول توصیف فراوانی میزان طرح راهنمایی های مهم قبل از بروز مشکل
جدول توصیف فراوانی میزان چگونگی رفتار والدین با برگزاری طرح کلاسهای مربوط به بلوغ با حضور والدین دختران در مدرسه
جدول توصیف فراوانی میزان احساس ناگهانی ترس یا خطر مبهم را در فرزندشان مشاهده می کنند
جدول توصیف فراوانی میزان آزمودنیها شخصیت دخترشان را به آسانی درک می کنند.
جدول توصیف فراوانی حساسیت والدین نسبت به دخترشان در سن بلوغ
جدول توصیف فراوانی میزان حفظ خونسردی والدین هنگام روبرو شدن با اولین قاعدگی دخترشان
جدول توصیف فراوانی میزان نقش خانواده ها در بالغ شدن دخترشان از لحاظ جنسی
جدول توصیف فراوانی میزان شناخت والدین با بلوغ دخترشان
جدول توصیف فراوانی میزان رابطه پرورش شخصیت اجتماعی و تربیت جنسی
جدول توصیف فراوانی میزان پیامد های آشنایی یا عدم آشنایی والدین با دوران بلوغ
فهرست نمودارها
نمودار شماره(1):توزیع درصدی میزان اطلاعات دخران از بلوغ
نمودار شماره (2):توزیع پراکندگی میزان سلامت و بهداشت در دوران بلوغ
نمودار شماره(3):توزیع درصدی میزان تحصیلات والدین دختران در سن بلوغ
نمودار شماره(4):توزیع درصدی میزان موثر بودن اجرای کلاسهای مربوط به بلوغ
نمودار شماره(5):توزیع درصدی میزان نقش دوستان
نمودار شماره(6):توزیع درصدی میزان طرح راهنمایی های مهم قبل از بروز مشکل
نمودار شماره(7):توزیع درصدی میزان چگونگی رفتار والدین با برگزاری طرح کلاسهای مربوط به بلوغ با حظور والدین دختران در مدرسه
نمودار شماره(8):توزیع درصدی میزان احساس ناگهانی ترس یا خطر مبهم را
در فرزندشان مشاهده می کنند
نمودار شماره(9):توزیع درصدی میزان آزمودنیها شخصیت دخترشان را به آسانی درک می کنند
نمودار شماره(10):توزیع درصدی حساسیت والدین نسبت به دختران در سن بلوغ
نمودار شماره(11):توزیع درصدی میزان حفظ خونسردی والدین هنگام روبرو شدن با اولین قاعدگی دخترشان
نمودار شماره(12):توزیع درصدی میزان نقش خانواده ها در بالغ شدن دخترشان از لحاظ جنسی
نمودار شماره(13):توزیع درصدی میزان شناخت والدین با بلوغ دخترشان
نمودار شماره(14):توزیع درصدی میزانرابطه شخصیت اجتماعی و تربیت جنسی
نمودار شماره(15):توزیع درصدی میزان پیامد های آشنایی یا عدم آشنایی والدین با دوران بلوغ
مقدمه
دوران بلوغ از آغاز مدنیت همواره توجه دانشمندان و به ویژه مربیان اخلاق را به خود جلب کرده است. حتی ارسطو مطالعات پردامنه¬ی فلسفی و اخلاقی را کنار گذاشته و قسمت اعظم اوقات خود را صرف بررسی و تحقیق دوران بخصوص بلوغ کرده است. وی با حقیقت بینی فراوان صدای نوبالغ را به صدای «بز» تشبیه می کرد و معتقد بود که دوره جوانی دوره رؤیاها و آرمان پرستی است. لکن با نظر انتقاد آمیزی این توجه خارج از حد به عالم تخیلات را ناشی از نقصان تجربه ی جوان می دانست. افلاطون نیز به نوبه ی خود مدت زیادی از وقت خود را صرف مطالعه ی این مسئله مهم کرد که بهترین وسائل تربیت یک بالغ و تبدیل او به یک فرد مفید برای جامعه کدام است؟
بلوغ در حقیقت یعنی «رشد». هرگاه این اصطلاح را به معنی محدود بگیریم شامل کلیه ی زمان زندگی جوان یعنی از آغاز تولد تا مرحله ی بلوغ خواهد گردید. اما باید دید چرا ما دوران بلوغ را مخصوصاً به مرحله¬ی «از 12 سالگی تا 20سالگی» اطلاق می کنیم؟ برای آنکه در این مرحله ی بخصوص نوبالغ از حال «کودک وابسته و تحت حمایت» خارج می شود و قدرت آن را حاصل می کند که به تنهایی گلیم خود را سالم از آب بدر آورد.
در گذشته به زبان انگلیسی دختران این سن را «فلاپرز» می خواندند و معنی «توفلاپ» که مصدر «فلاپر» است عبارت از «بال زدن» است که از بال گرفتن پرنده گرفته شده است. اکثر اوقات دختران در این سن نیاز به اوج گرفتن مختصری دارند ولی برعکس معمولاً بیش از حد اوج می گیرند و به زمین می افتند و در نتیجه خود را زخمی می کنند. از آنجا که امروز تشخیص راه درست پیشرفت در جهان بالغان مستلزم داشتن اطلاعات وسیعتری است، طبیعی است که مرحله ی رشد نسبت به جوامع اولیه به مراتب طولانی تر است و مسئولیت تعلیم و تربیت که سابقاً تنها در صلاحیت والدین بود باید به کارشناسان آموزش و پرورش واگذار گردد. ولی این تحول بنا به یک اصل اساسی را از نظر ما دور دارد و آن این است که هر بالغی قبل از مبادرت به تحصیلات نظری میل و نیاز به عهده دار شدن مسئولیت های صریح دارد و باید قبل از آنکه دیگران مأمورش کنند خودش در پرتو این مسئولیت ها اطلاعات فراوان و مفیدی کسب کند. (ج آر. هاوفیلد (ترجمه مشفق همدانی) چاپ 64)
قیمت فایل فقط 12,500 تومان
برچسب ها : پایان نامه بررسی مشکلات رابطه والدین با دختران در سن بلوغ , پروژه بررسی مشکلات رابطه‌ی والدین با دختران در سن بلوغ , مشکلات رابطه‌ی والدین , رابطه والدین با دختران در سن بلوغ , مشکلات رابطه‌ی والدین با دختران , رابطه‌ی والدین با دختران
کلمات کلیدی:
دسته: روانشناسی و علوم تربیتی تحقیق شناخت و مقایسة ویژگیهای شخصیتی و خودکارآمدی دانش آموزان دورة پیش دانشگاهی با عملکرد تحصیلی بالا و پایین
قیمت فایل فقط 12,000 تومان
قیمت فایل فقط 12,000 تومان
برچسب ها : تحقیق شناخت و مقایسة ویژگیهای شخصیتی و خودکارآمدی دانش آموزان , دانلود تحقیق شناخت و مقایسة ویژگیهای شخصیتی و خودکارآمدی دانش آموزان دورة پیش دانشگاهی , پژوهش شناخت و مقایسه ویژگیهای شخصیتی و خودکارآمدی دانش آموزان , تحقیق مقایسه و شناخت ویژگیهای شخصیتی و خودکارآمدی دانش آموزان دبیرستانی , پژوهش ویژگیهای شخصیتی و خودکارامدی دانش آموزان پیش دانشگاهی , دانلود تحقیق ویژگیهای شخصیتی دانش آموزان
کلمات کلیدی:
دسته: روانشناسی و علوم تربیتی تحقیق تعیین نوع خودپنداره دختران و پسران سال سوم راهنمایی
قیمت فایل فقط 6,000 تومان
چکیده :
هدف از پژوهش حاضر مقایسة خودپندره دختران و پسران نوجوان می‌باشد بدین منظور 30 نفر از دانش‌آموزان دختر و 30 نفر از دانش‌آموزان پسر سال سوم راهنمایی منطقة 4 شهر تهران از طریق نمونهگیری خوشه‌ای چند مرحله به گونة تصادفی انتخاب شدند پس از انتخاب نمونه‌های تحقیق از آنها خواسته شد تا به آزمون خودپنداره راجرز پاسخ دهند تا ارتباط آنهامورد بررسی قرار گیرد. پس از جمع‌آوری داده ها از T مستقل برای تجزیه و تحلیل فرضیه پژوهش استفاده گردید و این نتیجه بدست آمد که بین خودپنداره دختران و پسران نوجوان تفاوت معناداری وجود ندارد.
فهرست مطالب
فصل 1
1-1 بیان مسئله .......................................................................................... 7
2-1 پرسشهای پژوهش ............................................................................ 10
3-1 ضرورت پژوهش ............................................................................... 10
4-1 اهمیت پژوهش .................................................................................... 13
5-1 فرضیات پژوهش ............................................................................... 13
6-1متغیرها و تعاریف آن............................................................................... 13
فصل 2
مقدمه ............................................................................................................ 16
الف : ادبیات و نظرات خودپنداره:
1-2 خود و تعریف آن ............................................................................... 19
2-2 تاریخچه کشف مفهوم خود ............................................................... 20
3-2 انواع خود ............................................................................................ 23
4-2فرآیند تشکیل خود، خودپنداره و ادراک آن .......................................... 27
5-2نظریه‌های "خود" و خودپنداره............................................................... 34
5-2-1 خود در دیدگاه فروید......................................................................... 35
5-2-2 خود از دیدگاه آدلر............................................................................. 38
5-2-3 خود در دیدگاه آلبرت الیس............................................................... 40
5-2-4 خود از دیدگاه اریک برن.................................................................... 41
5-2-5 خود از دیدگاه یونگ........................................................................... 45
5-2-6 خود از دیدگاه گلاسر......................................................................... 46
5-2-7 خود از دیدگاه راجرز......................................................................... 47
5-2-8 خود از دیدگاه مدل انگیزشی.............................................................. 54
5-2-9 خود از دیدگاه کوپر اسمیت............................................................... 56
5-2-10 خویشتن از دیدگاه آلپورت.............................................................. 61
عزت نفس از دیدگاه اسلام............................................................................. 64
نیازهای مرحله نوجوانی................................................................................. 67
ب: تحقیقات انجام شده در مورد خودپنداره................................................. 72
فصل 3
مقدمه................................................................................................................ 79
1-3 جامعة آماری و ویژگی آن .................................................................... 80
2-3 نمونه و ویژگیهای آن ........................................................................ 80
1-2-3 روش نمونهگیری .............................................................................. 81
3-3 ابزار پژوهش ...................................................................................... 81
1-3-3 آزمون خودپنداره راجرز.................................................................. 82
2-3-3روایی و پایایی ابزار پژوهش ............................................................ 83
4-3روش اجرای آزمون ................................................................................ 86
5-3نمره‌گذاری آزمون ................................................................................... 87
6-3روش جمع‌آوری داده‌ها .......................................................................... 88
7-3 روش تجزیه و تحلیل داده‌ها .............................................................. 88
فصل 4
جداول و نمودارها........................................................................................... 90
فصل 5
مقدمه................................................................................................................ 100
1-5 خلاصه تحقیق......................................................................................... 101
2-5 محدودیت ها............................................................................................ 102
3-5 پیشنهادات................................................................................................ 103
منابع و پیوست ها........................................................................................... 104
قیمت فایل فقط 6,000 تومان
برچسب ها : تحقیق تعیین نوع خودپنداره دختران و پسران سال سوم راهنمایی , دانلود تحقیق تعیین نوع خودپنداره دختران و پسران سال سوم راهنمایی , تحقیق تعیین نوع خودپنداره دختران و پسران سال سوم راهنمایی , پژوهش خودپنداره دختران و پسران , فرآیند تشکیل خود، خودپنداره و ادراک آن , خود در دیدگاه فروید , خود از دیدگاه مدل انگیزشی , عزت نفس از دیدگاه اسلام , خود از دیدگاه یونگ
کلمات کلیدی:
دسته: روانشناسی و علوم تربیتی پایان نامه بررسی ارتباط هوش اخلاقی با عملکرد کارکنان شرکت آب و فاضلاب
قیمت فایل فقط 20,000 تومان
پایان نامه بررسی ارتباط هوش اخلاقی با عملکرد کارکنان شرکت آب و فاضلاب
هدف پژوهش حاضر بررسی ارتباط هوش اخلاقی با عملکرد کارکنان شرکت آب و فاضلاب استان گیلان می‌باشد. برای دستیابی به این هدف از روش پیمایشی و ابزار پرسشنامه در سطح ک شرکت آب و فاضلاب استان گیلان به شیوه نمونهگیری دردسترس بر روی 216 نفر اطلاعات لازم گردآوری و نتیجه با نرم‌افزار SPSS19 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد بین هوش اخلاقی و عملکرد کارکنان (457/0=r) همبستگی مثبت و معنی دار وجود دارد. همچنین بین درستکاری و عملکرد کارکنان (383/0=r)، بین مسئولیت پذیری و عملکرد کارکنان (406/0=r)، بین دلسوزی و عملکرد کارکنان (451/0=r)، بین گذشت و عملکرد کارکنان (451/0=r)، رابطه مثبت و معنی‌داری وجود دارد. در واقع هوش اخلاقی نقش مثبت و معنی‌داری در عملکرد کارکنان شرکت آب و فاضلاب استان گیلان دارد.
واژه کلیدی: هوش، هوش اخلاقی، عملکرد، کارکنان.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده 1
فصل اول: کلیات پژوهش... 2
1-1- مقدمه. 3
1-2- بیان مساله. 4
1-3- اهمیت و ضرورت پژوهش... 5
1-4- هدف های پژوهش... 6
1-4-1- هدف اصلی.. 6
1-4-2- هدف های فرعی.. 6
1-5- پرسش ها 6
1-5-1- پرسش اصلی.. 6
1-5-2- پرسش های فرعی.. 7
1-6- فرضیه ها 7
1-6-1- فرضیه اصلی.. 7
1-6-2- فرضیه های فرعی.. 7
1-7- تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرها 7
1-7-1- تعریف مفهومی.. 7
1-7-2- تعریف عملیاتی.. 8
1-10- مدل پژوهش... 9
1-11- قلمرو پژوهش... 9
1-11-1- قلمرو موضوعی.. 9
1-11-2- قلمرو زمانی.. 9
1-11-3- قلمرو مکانی.. 9
فصل دوم: ادبیات نظری پژوهش... 10
2-1- بخش اول: هوش اخلاقی.. 11
2-1-1- مقدمه. 11
2-1-2- تعریف هوش... 11
2-1-3- انواع هوش... 12
2-1-3-1- هوش شناختی.. 12
2-1-3-2- هوش مصنوعی.. 14
2-1-3-3- هوش معنوی.. 14
2-1-3-4- هوش اخلاقی.. 15
2-1-4- اصول هوش اخلاقی در مدیریت.. 16
2-1-5- عناصر هوش اخلاقی.. 16
2-1-6- نقش هوش اخلاقی در موفقیت فردی و سازمانی.. 17
2-1-7- تاثیر هوش اخلاقی بر بهبود عملکرد و موفقیت سازمان. 18
2-2- بخش دوم: عملکرد. 21
2-2-1- مقدمه. 21
2-2-2- مفهوم و تعاریف عملکرد. 21
2-2-3- عوامل عملکردی.. 23
2-2-3-1- عوامل رفتاری.. 23
2-2-3-2- عوامل فرایندی.. 24
2-2-4- عوامل مؤثر بر عملکرد از دیدگاه محققان. 24
2-2-5- سیستم عملکرد فردی.. 26
2-2-6- عملکرد سازمانی.. 27
2-2-7- سیستم عملکرد کارکنان. 28
2-2-7-1- باز، متناسب، و هدفمند: 28
2-2-7-2- براساس توانایی.. 28
2-2-7-3- روندی دایمی.. 29
2-2-8-- برنامه ریزی عملکرد. 30
2-2-9- عوامل مؤثر بر عملکرد. 30
2-2-10- ارزیابی عملکرد کارکنان. 32
2-2-10-1- مفهوم ارزشیابی عملکرد. 34
2-2-10-2- اهداف ارزشیابی عملکرد. 36
2-2-10-3- رویکردها و روشهای ارزشیابی عملکرد. 37
2-2-10-4- روشهای ارزشیابی عملکرد. 39
2-3- پیشینه پژوهش... 42
2-3-1- پیشینه داخلی.. 42
2-3-2- بخش سوم: پیشینه خارجی.. 44
فصل سوم: روش‌شناسی پژوهش... 45
3-1- مقدمه. 46
3-2- روش پژوهش... 46
3-3- جامعه آماری.. 46
3-4- نحوه انتخاب نمونه و حجم نمونه. 46
3-5- روش گردآوری داده ها 47
3-6- ابزار گردآوری داده ها 47
3-7- تعیین روایی و پایایی پرسشنامه. 47
3-7-1 روایی (اعتبار) ابزار سنجش... 48
3-7-2 پایایی ابزار سنجش(اعتماد پذیری) 48
3-8- روش تجزیه و تحلیل اطلاعات.. 49
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌ها 50
4-1- مقدمه. 51
4-2- یافته های توصیفی پژوهش... 51
4-3- نتایج آماره های دو متغیره 83
4-3-1- آزمون نرمال بودن توزیع داده ها 83
4-3-2- هوش اخلاقی و عملکرد. 84
4-3-3- درستکاری و عملکرد. 85
4-3-4- مسئولیت پذیری و نحوه عملکرد. 86
4-3-5- دلسوزی و نحوه عملکرد. 87
4-3-5- گذشت و نحوه عملکرد. 88
4-4- نتایج آماره های چند متغیره 89
فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری.. 93
5-1- مقدمه. 94
5-2- خلاصه پژوهش... 94
5-3- یافته‌های توصیفی.. 94
5-4- یافته‌های استنباطی، بحث و نتیجه‌گیری.. 95
5-5- جمع‌بندی و نتیجه‌گیری کلی.. 97
5-6- پیشنهادهای تحقیق. 98
5- 6-1- پیشنهادها بر اساس یافته‌های پژوهش... 98
5-6-2- پیشنهادها برای پژوهش‌های آتی.. 99
5-6-3- محدودیت‌های پژوهش... 99
منابع. 99
فهرست جدول‌ها
عنوان صفحه
جدول (3-1) نتایج تحلیل پایایی پرسشنامه ها(الفای کرونباخ). 48
جدول (4-1) آماره های توصیفی مربوط به جنسیت پاسخگویان. 51
جدول (4-2) آماره های مربوط به سن پاسخگویان. 52
جدول (4-3) آماره های توصیفی مربوط به وضعبت تأهل پاسخگویان. 52
جدول (4-4) آماره های مربوط به سطح تحصیلات پاسخگویان. 53
جدول (4-4) آماره های مربوط به سنوات خدمت پاسخگویان. 54
جدول (4-5) فراوانی نوع استخدام پاسخگویان. 55
جدول (4-6) بیان اصول. 56
جدول (4-7) گفتن حقیقت... 56
جدول (4-8) مخالفت... 57
جدول (4-9) موافقت... 57
جدول (4-10) اعتراف به اشتباه 58
جدول (4-11) پذیرش شکست... 58
جدول (4-12) کمک به دیگران. 59
جدول (4-13) ارادت خالصانه. 59
جدول (4-14) استفاده از اشتباهات... 60
جدول (4-15) بخشیدن. 60
جدول (4-16) ارزیابی اگاهانه. 61
جدول (4-17) اعتماد. 61
جدول (4-18) اعتراض به اشتباه رییس.... 62
جدول (4-19) خوش‌قولی.. 62
جدول (4-20) قبول مسئولیت... 63
جدول (4-22) پیامدهای اشتباهات... 63
جدول (4-23) کمک به دیگران. 64
جدول (4-24) علاقه بدون چشم داشت... 64
جدول (4-25) پافشاری به اشتباهاتم. 65
جدول (4-26) گذشت افراد. 65
جدول (4-27) مطابقت رفتار با باورها 66
جدول (4-28) درستکاری از دید همکاران. 66
جدول (4-29) گزارش کارهای غیر اخلاقی.. 67
جدول (4-30) مشورت با افراد ذی نفع.. 67
جدول (4-31) پذیرفتن پیامد تصمیم. 68
جدول (4-23) بهبود عملکرد. 68
جدول (4-33) توجه به نیازهای همکاران. 69
جدول (4-34) دلسوزبودن. 69
جدول (4-35) داشتن نگرش واقع بینانه. 70
جدول (4-36) قبول اشتباه دیگران. 70
جدول (4-37) سازگاری رفتار. 71
جدول (4-38) بازخوردها 71
جدول (4-39) دفاع از ارزشها 72
جدول (4-40) محرم راز. 72
جدول (4-41) مقصر دانستن دیگران. 73
جدول (4-42) ترغیب خطر پذیری.. 73
جدول (4-43) کمک به دیگران. 74
جدول (4-44) حمایت از دوستان. 74
جدول (4-45) بخشیدن خود. 75
جدول (4-46) اعتماد به دیگران. 75
جدول (4-47) انضباط.. 76
جدول (4-48) احساس مسئولیت... 76
جدول (4-49) کار صادقانه. 77
جدول (4-50) دلسوزی نسبت به کار. 77
جدول (4-51) پیگیر بودن. 78
جدول (4-52) جدی بودن در کار. 78
جدول (4-53) برخورد محترمانه با ارباب رجوع. 79
جدول (4-54) فداکاری.. 79
جدول (4-55) افزایش معلومات... 80
جدول (4-56) پذیرش اشتباهات... 80
جدول (4-57) حفظ اسرار شغلی.. 81
جدول (4-58) رعایت حقوق دیگران. 81
جدول (4-59) انتقال اطلاعات شغلی.. 82
جدول (4-60) اجتناب از اتلاف وقت... 82
جدول (4-61) صرفه جویی.. 83
جدول (4-62) توضیع نرمال بودن داده ها 83
جدول (4-63) نتایج آزمون رابطه بین هوش اخلاقی افراد در محیط کاری و عملکردشان. 84
جدول (4-64) نتایج آزمون رابطه بین درستکاری افراد در محیط کاری و نحوه عملکردشان. 85
جدول (4-65) نتایج آزمون رابطه بین مسئولیت پذیری افراد در محیط کاری و نحوه عملکردشان. 86
جدول (4-66) نتایج آزمون رابطه بین دلسوزی افراد در محیط کاری و نحوه عملکردشان. 87
جدول (4-67) نتایج آزمون رابطه بین دلسوزی افراد در محیط کاری و نحوه عملکردشان. 88
جدول (4-68) آماره های تحلیل رگرسیون چند متغیره میزان عملکرد. 91
جدول(4-69) تحلیل واریانس چند متغیره مبزان عملکرد. 92
جدول(4-70) آماره های مربوط به متغیرهای مستقل مدل رگرسیونی.. 92
فهرست نمودارها
عنوان صفحه
نمودار (4-1) توزیع فراوانی مربوط به جنسیت پاسخگویان. 51
نمودار (4-2) توزیع فراوانی رده سنی پاسخگویان. 52
نمودار (4-3) توزیع فراوانی وضعیت تاهل پاسخگویان. 53
نمودار (4-4) وضعیت فرتوتنی تحصیلات پاسخ گویان. 53
نمودار (4-5) توزیع فراوانی سنوات خدمت پاسخگویان. 54
نمودار (4-6) توزیع فراوانی نوع استخدام پاسخگویان. 55
نمودار (4-7) توزیع نرمال بودن باقیمانده های مدل. 90
نمودار (4-8) توزیع خطی روابط میان متغیر ها 90
قیمت فایل فقط 20,000 تومان
برچسب ها : پایان نامه بررسی ارتباط هوش اخلاقی با عملکرد کارکنان شرکت آب و فاضلاب , پایان نامه بررسی ارتباط هوش اخلاقی با عملکرد کارکنان شرکت آب و فاضلاب , هوش اخلاقی با عملکرد کارکنان شرکت آب و فاضلاب , پایان نامه بررسی ارتباط هوش اخلاقی با عملکرد کارکنان , عملکرد کارکنان شرکت آب و فاضلاب استان گیلان
کلمات کلیدی:
دسته: روانشناسی و علوم تربیتی تاثیرروش های تدریس و فناوری های جدید در آموزش و پرورش کشورهای مختلف جهان
قیمت فایل فقط 25,000 تومان
تاثیرروش های تدریس و فناوری های جدید در آموزش و پرورش کشورهای مختلف جهان
چکیده
در سطح کلان، آموزش و پرورش تحت تأثیر فشارهای سیاسی، فشارهای تکنولوژیکی، فشارهای اقتصادی و فشارهای اجتماعی قرار دارد. در نظر داشتن چهار پایهی اصلی یادگیری که از طرف سازمان یونسکو مطرح گردیده است، یعنی: یادگیری برای دانستن، یادگیری برای انجام دادن، یادگیری برای زیستن و یادگیری برای همزیستی میتواند فشارهای مذکور را تقلیل دهد. فشارهای سیاسی بویژه در کشورهای در حال توسعه و توسعه نیافته تأثیرات تخریبی بیشتری داشته است. آموزش و پرورش که برای توسعه نیازمند محیطی آرام و دور از تشنج است، بواسطهی جریانات سیاسی خدشه میپذیرد و نیرو و وقت محدود که آموزش و پرورش در اختیار دارد و باید در جهت اصلاحات صرف شود، متوجهی تشنجات سیاسی می گردد.
از سوی دیگر منابع مادی کمیاب در کشورهای در حال توسعه، که فشار جمعیت جوان نیز در آنها مخاطره آمیز است، عمدتاً در جهت توسعهی کمی الزاماً به توسعه کیفی نمیگردد و پدیدهی فارغ التحصیلان بیکار معضل دیگری است که می تواند فشارهای مطرح شده را تشدید نماید.
فشارهای اجتماعی از قبیل فقر، بیکاری، مفاسد اجتماعی، پدیدهی مهاجرت روستائیان و رشد شهرنشینی، اعتیاد، خانوادههای از هم گسیخته نیز زمینهی ارائهی آموزش و پرورش مطلوب را تخریب می کند و آموزش و پرورش در آستانهی هزارهی سوم بار مسؤولیت عظیمی در احیای ارزش های اخلاقی در جهت کاهش موارد مذکور دارد. در اینجا لازم به یادآوری است که نقش معلم نه تنها آموزش است، بلکه آموزش توأم با پرورش است. پرورش انسانهای والایی که زمینهی فشارهای اجتماعی ویرانگر را کاهش دهد و راه زندگی در جامعه و همزیستی در خانواده را آموخته باشد. بنابراین معلم باید فلسفهی ارزشی جامعه را درک نموده و در توسعه و تفهیم ارزش ها نقش مؤثر داشته باشد.
فهرست مطالب
|
|
فصل اول |
|
2 |
مقدمه |
|
9 |
بیان مسئله |
|
13 |
اهمیت و ضرورت مساله |
|
16 |
اهداف |
|
|
فصل دوم |
|
19 |
ویژگیهای آموزش و پرورش کارا و اثر بخش |
|
20 |
جایگاه فراگیران در سیستم آموزشی |
|
25 |
توجه به خلاقیت فراگیران |
|
27 |
محیط های آموزشی |
|
30 |
فناوری اطلاعات |
|
31 |
توسعه منابع انسانی در نظام آموزشی |
|
34 |
پیشینه پژوهش |
|
|
فصل سوم |
|
39 |
روش تحقیق |
|
|
فصل چهار |
|
42 |
آموزش و پرورش کارا و اثر بخش چگونه است؟ |
|
51 |
(چشم انداز حرکت ما به کدام جهت است)؟ |
|
52 |
نقش رسانه و فناوریهای نوین در آموزش و پرورش |
|
53 |
نسلهای سه گانه فناوری ارتباطات و اطلاعات (ICT) وآموزشهای باز و از راه دور |
|
|
|
|
54 |
شکاف دیجیتالی |
|
56 |
آموزش از راه دور و یادگیری باز |
|
|
فصل پنجم |
|
59 |
نتیجه گیری و پیشنهادات |
|
64 |
فهرست منابع و ماخذ |
قیمت فایل فقط 25,000 تومان
برچسب ها : تاثیرروش های تدریس و فناوری های جدید در آموزش و پرورش کشورهای مختلف جهان , بررسی تاثیرروش های تدریس و فناوری های جدید در آموزش و پرورش کشورهای مختلف جهان در قرن معاصر و آینده , تاثیرروش های تدریس و فناوری های جدید در آموزش و پرورش کشورهای مختلف جهان , تدریس و فناوری های جدید در آموزش و پرورش , فناوری های جدید در آموزش و پرورش
کلمات کلیدی:
